湖南建设人才培训平台（娄底职业技术学院有哪些专业）

本文目录

• 娄底职业技术学院有哪些专业
• 公司内部的培训直播用什么直播平台比较好
• 湖南省住房和城乡建设领域专业人员培训平台怎么注销账户
• 如何查看全国教育信息化工作进展信息系统官方入口
• 湖南省事业单位工作人员培训管理平台证书可以重新申请吗
• 芦淞服饰城的发展设想

娄底职业技术学院有哪些专业

院校专业：

娄底职业技术学院 专科（高职） 综合类 公办

***隐藏网址***

官方地址： 湖南娄底市

官方电话： 0738-8360973,0738-8360978

电子邮箱： ldzyzsjy@163.com

☆全国乡村振兴人才培养优质校 ☆教育部现代学徒制改革试点单位 ☆全国科普教育基地 ☆湖南省现代大学制度建设先进高校 ☆湖南省社会主义核心价值观建设示范点 ☆湖南省智能制造稳就业公共实训基地 ☆湖南省高技能人才培训基地 ☆湖南省对外劳务特色培训基地 ☆湖南省民族团结进步教育基地 ☆教育部人才培养工作水平评估优秀学校 ☆全国高职院校魅力校园 ☆湖南省职业院校专业教师认证培训基地 ☆湖南省教育科学研究基地 ☆湖南省大学生心理健康教育先进单位 ☆湖南省高校易班建设先进单位 ☆全国民族团结进步模范集体 ☆教育部“1+X”技能等级证书制度试点院校 ☆全国职业院校教师素质提高计划优质省级基地 ☆湖南省文明高等学校 ☆湖南省示范性职业教育集团建设单位 ☆湖南省职业教育教师技艺技能传承创新平台 ☆湖南省大众创业万众创新示范基地 ☆湖南省普通高校就业创业工作优秀单位 ☆湖南省高校大学生创新创业孵化示范基地 ☆全国教育科研工作先进单位 ☆湖南省示范性高等职业院校 ☆湖南省特种作业人员培训基地 ☆湖南省中小企业职工培训示范基地 ☆湖南省普通高校就业创业一把手工程优秀单位 ☆湖南省新型职业农民培育基地 娄底职业技术学院是经湖南省人民政府批准成立的公办全日制普通高校，创办于2001年8月。现有在校学生19000余人，校园占地面积900余亩，建筑面积37万平方米。 办学成就辉煌。2006年获教育部人才培养工作水平评估优秀等级，2008年被确定为湖南省示范性高职院校建设单位，2019年被国务院授予“全国民族团结进步模范集体”，2021年入选全国“乡村振兴人才培养优质校”。 师资力量雄厚。现有在职教职工1094人，其中专任教师629人。教授及正高级45人，副教授及副高级344人，博士、硕士研究生256人，聘请行业、企事业单位696名技术、管理骨干和能工巧匠担任兼职教师。专任教师中有省级教学名师（课程思政）21人、省级专业带头人5人、省级双带头人标兵1人，省级技术能手4人、省级五一劳动奖章（优秀教育工作者、优秀共产党）获得者4人。有省级专业教学团队6个，省级教师技艺技能传承创新平台1个。近五年来教师立项省厅级以上教科研项目220余项，发表论文1400余篇，出版专著40余本，获得省级以上职业教育教学成果和科技创新成果奖励20余项。 专业门类齐全。设有9个二级学院，构建形成了机电一体化技术、农村新型经济组织管理、护理、计算机网络技术、建筑工程技术等9个专业群。开设机电一体化技术、农村新型经济组织管理、护理、中医学等46个专业，其中国家骨干专业1个，提升专业服务产业发展能力专业2个，省级精品专业11个，省级一流特色专业群2个，省级专业教学资源库4个，精品在线开放课程17 门，课程思政示范性课程2门，优秀教材5部。专业紧贴市场需要，突出职业特色，2019年、2020年入选湖南高职院校“教学资源20 强”。 培养模式先进。学院致力于“校企融合、工学结合”的人才培养模式创新，坚持“教、学、做合一”，在全国首创“定向招生、定向培养、定向上岗”的乡村振兴带头人培养模式。建立了“课证相融、训赛相通、教学相长”的实践教学机制，“教室、车间合一”、“小学期分段育人、真实岗循环进阶”现代学徒制培养模式，被评为湖南省职业教育省级教学成果一等奖、湖南省现代学徒制优秀案例。 实训环境优越。学院建有全省一流的现代制造技术实训中心、农林技术实训中心、康养技能实训中心等19个实训中心，生均教学科研仪器设备值5394元。建有医教协同育人培训基地50个，拥有附属医院3所。建有校内生产性实训基地10个，其中全国科普教育基地1个，国家级生产性实训基地1个，省级生产性实习实训（师资认证培训）基地4个，省稳就业公共实训基地1个。 社会服务完善。近五年，校企合作攻克关键技术难题220个，获专利161项、软件著作权156项、省市级教科研成果奖23项，2019年入选湖南省职业院校“服务贡献20强”。稳步推进1+X证书制度试点，有工业机器人操作与运维等13个X证书参与试点；依托专业，服务社会，全省职业院校教师技艺技能传承创新平台——安全培训与技术服务中心面向应急管理行业开展主要负责人、安全管理人员、50余个特殊工种作业人员的培训，在全省形成较大影响力。各种职业技能培训健康发展，育婴员、养老护理员、保健按摩师等特色培训蓬勃发展，近年来学员取证率达90%以上。 生活条件便捷。图书馆藏书总量90余万册。标准学生公寓内有洗衣房、卫生间、阳台、衣柜书桌、热水开水、宽带电话等。校内提供医疗保健、心理咨询、健身洗衣、邮政速递、自助取款等生活便利服务。学院建立了奖、助、减、免、补、勤、贷七位一体的资助体系，对困难学生提供助学金、助学贷款及减免学费，受助率达30％，各类奖助学金2000―8000元。学院提供校内外勤工助学岗位，可帮助经济困难学生完成学业。 就业渠道畅通。学院与400多家大中型企业及医院建立了稳定的就业合作关系，每年邀请几百家用人单位在学校举行大规模的毕业生供需见面会。部分专业实行订单式培养，入学即意味着就业。毕业后由学院负责推荐工作。近几年毕业生就业率稳定在95%以上，多年被评为就业工作先进单位。 交通条件便利。娄底位于湖南中部，毗邻长株潭地区，系全国十佳宜居城市、国家文明城市、国家卫生城市、全国优秀旅游城市、国家园林城市，湘黔、洛湛铁路、沪昆高铁、沪昆高速、二广高速、长韶娄高速、娄怀高速贯通全市，乘高铁到省会长沙仅40分钟，乘火车可达湖南任一市州，交通十分便利。学院位于娄底市中心城区，校园环境优雅舒适，是读书治学的理想园地。 　 学院地址：湖南省娄底市月塘街 邮编： 417000 湖南代码：4370 　国家代码：12848 联系电话：0738-8360973，8365018，8361671 网址：www.ldzy.com E-mail： ldzyzsjy@163.com

其他信息：

娄底职业技术学院设有护理，助产，药学，医学检验技术，中医康复技术，会计，财务管理，基金融管理，电子商务，市场营销等专业。 娄底职业技术学院专业名单

公司内部的培训直播用什么直播平台比较好

企业培训直播平台比较好的有保利威，搭建轻量级视频直播系统，帮助企业解决异地培训难题，让员工随时随地参与培训，降低培训成本，提升培训质量。可应用于教育、企业、培训、营销等业务场景。点击免费试用。

保利威为建行大学成功打造直播中台，通过强大的集成能力，将直播产品以子模块形式直接接入原有培训平台，打通PC端、微信公众号、APP等学习渠道，覆盖建设银行境内外员工，实现网上听课、开例会、举办论坛等活动。2020年上半年，银行大学累计培训行内员工达32万人，直播场次近5000场，观看直播及回看人次高达490万。

1. 文档分享：贴合培训场景，支持文档+讲师影像、画笔白板及屏幕共享等，讲师操作便捷，还支持点播转直播场景。

2. 异地嘉宾分享：17人音视频连麦，支持异地多位讲师同讲一课，节省差旅及场地租赁费。

3. 课堂互动：直播间支持签到、答题卡、问卷等功能，可考察参与人数及学习进度。

4. 观看身份验证：企业分级分权限观看，不同权级员工只能收看指定内容，避免有价值的经济信息泄露。

5. 全终端观看：可通过链接、二维码、会员码等多种形式、电脑、手机、Pad等多终端进入直播间观看，无需下载APP。

6. 培训内容加密：防盗链、防录屏、直播流加密，多维保障培训直播内容安全。

7. 助教管理课堂：可发起签到、切换PPT、禁言踢人、解答疑问，提高教学效率。

8. 直播间品牌化：自定义直播间LOGO、背景、皮肤、打赏图标等，打造符合企业调性的直播间；可支持专属需求定制。

9. 培训数据统计：观看行为分析，课堂互动数据等实时员工行为数据监控，量化培训效果；支持直播数据接入企业系统。

10. 海外直播：全球覆盖1万+CDN节点，员工随时随地流畅观看，海外专家轻松开播，还提供中英直播间。

丰富API&SDK，直播可嵌入APP/小程序/公众号/网页/企业OA系统，快速构建企业专属直播间。想要了解更多关于企业直播平台的相关问题，推荐咨询保利威。企业培训专用直播系统，7年培训直播经验 开启高效企业培训时代。

湖南省住房和城乡建设领域专业人员培训平台怎么注销账户

不能注销的。
一旦注册是无法注销的，因为这种操作关乎到运营方服务器的整体数据完整，牵一发而动全身，注销一个账号需要损耗庞大的资源，这种得不偿失的事运营方是不会做得，所以目前绝大部分的软件或者网站，一旦注册账号都不能注销。

如何查看全国教育信息化工作进展信息系统官方入口

全国教育信息化工作进展信息系统官方入口欢迎您!请您点击以下入口进入!

点击进入》》》全国教育信息化工作进展信息系统官方入口

点击以下图片也可进入》》》

【相关阅读】

全国教育信息化工作专项督导报告

为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议精神和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求，促进各地教育信息化工作开展，10月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展教育信息化工作专项督导检查的通知》，在全国开展教育信息化工作专项督导检查，要求各地以教育信息化工作的体制机制、经费保障、组织措施、教学点数字教育资源全覆盖、教育信息化基础设施建设、教师信息技术应用能力提升等为主要内容，开展自查。在各地自查基础上，国务院教育督导委员会办公室组织教育部相关司局、国家督学和专家组成6个督导组对河北、山西、内蒙古、吉林、浙江、福建、河南、广西、贵州、云南、陕西、甘肃等12个省(区)进行了专项督导检查。期间，共抽查了48个县(市、区)的288所学校(包括教学点、县乡村的小学、初中、高中和中职学校)，听取了省(区)教育行政部门和县(市、区)政府的有关工作汇报，与部分校长、教师进行了交流。督导情况如下：

一、各地推进教育信息化工作的基本做法

各级党委、政府充分认识教育信息化对教育改革和发展的重大影响，强化组织领导，加大投入力度，加快教育信息化基础设施建设，积极组织优质教育资源开发，大力促进信息化应用，推动教育教学改革，提高教育质量。

(一)加强组织领导，做好统筹规划

各省均在教育行政部门内建立了以主要领导为组长，各业务处室参与的教育信息化领导小组，大多数省还建立了教育行政部门牵头的跨部门的协同推进机制。绝大多数省份制定了专项发展规划，确立了推动教育信息化工作的时间表和路线图。

1.加强统筹协调，明确分工合作

各省普遍建立了对教育信息化工作统筹协调的领导机制。一是各省建立了由教育行政部门主要领导任组长，各业务处室参与的教育信息化领导小组，下设办公室，并建立基础教育、教研、教育技术等部门的协同推进机制，为教育信息化工作提供坚实的组织保障和技术支持。二是部分省份建立了教育行政部门牵头，发改、财政、工信、科技等相关部门共同参与的厅际协作机制。青海、贵州等省成立了由分管副省长任组长，相关厅局为成员单位的推进工作领导小组;江苏、辽宁等省成立了厅际协调小组;安徽、湖南等省建立了相关部门联席会议制度，明确职责，理顺机制，统筹规划，协同推进教育信息化工作。

2.注重科学规划，加强督导落实

各省(区、市)基本研究制定了教育信息化专项发展规划，明确了工作目标，进行了任务分解，规定了完成时限，落实了工作责任，完善了保障措施。绝大部分省份将教育信息化建设与应用作为教育督导的重要内容，强化督导检查，促进相关工作落实。云南省将教育信息化设备配备纳入县级人民政府教育工作督导评估指标体系，将信息化配备水平、“三通两平台”建设配备情况等列为政府履职评价的重要内容。湖南省将教育信息化工作纳入教育强县政府和教育行政部门的工作考核内容，并建立县级奖补机制，从2013年起奖励在“三通工程”建设与应用方面的24个示范县各100万元，极大地调动了县级政府加快“三通工程”建设的积极性。

3.重视专业引领，组建专家团队

部分省(区、市)依托高校及科研机构组建了省级教育信息化工作专家委员会(或专家库)，提供研究论证和专业引领，为教育信息化工作开展提供决策支持和智力保障。其中，北京等省(区、市)成立了省教育信息化专家委员会或专家组，河南、内蒙古组建省级培训专家库，甘肃将省内高校相关教育信息技术专家列为教育信息化领导小组成员。

(二)加大经费投入，提高保障水平

各地在加大投入力度的同时，积极吸引社会团体、企业支持参与教育信息化建设，以“政府主导，多方参与”的多元化投入格局初步形成。多数省份安排教育信息化专项经费，弥补经费缺口。大部分省份将教育信息化基础设施建设纳入“全面改薄”计划，给予优先保障。

1.政府加大投入力度

各地积极整合现有经费渠道，不断加大支持力度，保证教育信息化工作顺利实施。一是在中央财政专项投入基础上，各地加强省级统筹，弥补经费缺口。部分省份安排教育信息化专项经费，以省级财政投入带动市、县财政加大投入。上海市从2011年起、湖南省从2013年起年均投入专项经费超过1亿元。二是大部分省份将教育信息化基础设施建设纳入“全面改薄”计划，给予优先保障。陕西省在项目申报中明确将“全面改薄”工程资金的20%用于教育信息化建设。湖北省统筹安排教育信息化建设经费18.7亿元，占改薄资金总额的7.8%。三是多数省份明确规定农村义务教育阶段学校生均公用经费基准定额提标部分，用于满足学校信息技术和教师培训方面的开支需求。安徽省规定各中小学按照不低于公用经费10%的比例建立信息化专项资金。

2.探索多元投入格局

在教育信息化推进过程中，各省积极探索建立“政府主导、多方参与”的教育信息化建设机制，与移动、联通及电信公司签署战略合作协议，动员社会多方力量支持农村义务教育学校宽带接入及信息化环境建设。贵州省采取向社会融资、企业垫资、租赁+财政补贴等方式探索“政企合作”、“校企合作”和“校校合作”三种模式，加快信息化教学环境建设。四川省与电信、移动等四大网络运营商沟通协商，制定“校校通”网络接入实施方案，并以目标考核方式下达各市县年度完成目标。河南省内三大电信运营企业近三年累计投入7亿元，用于教育信息化基础设施建设和应用水平的提升。甘肃省与企业合作为班级配备多媒体设备，中国联通、中国电信分别为5297、6033个班级配备多媒体设备。河北省与省通信管理局合作实施“校通宽带”工程，免费为500所农村中小学校铺设网络。

(三)强化教师培训，提升应用能力

各地普遍重视教师信息技术应用能力培训，从2012年全国教育信息化工作电视电话会议召开以来，大部分中小学教师参与过相关培训。各地积极拓展培训内容，创新培训方式，提高培训有效性。绝大部分省份明确规定将教师信息技术应用能力纳入相应考评指标体系，建立推进应用机制。

1.拓展培训内容，创新培训方式

各地各校不断加强培训，提升教师信息技术应用能力。

一是拓展培训内容，满足发展需求。围绕“国培”计划有关内容，部分省根据自身发展需求，进一步拓展培训内容。浙江省结合自身需求，设计了“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”等三大主题的教师培训内容，不断提升教师应用信息技术改进课堂教学的能力，促进教师专业成长。

二是创新培训方式，促进教学应用。各省通过集中培训、开展教研、举行赛课、考核应用等多种形式，引导教师运用信息化手段优化教育教学。贵州省以“开足开齐课程”为目标，发挥县域内教研、中心校示范作用，由各县、中心校制定同步教学和教师培训计划，采取传帮带多种方式，指导教学点教师充分利用优质数字教育资源，丰富课堂教学内容，提升教学质量。海南省运用主题式培训，将问题解决与案例分析相结合，研究构建“QQ群+个人空间+工作坊+研修社区”网络技术手段和平台，推动教师学用结合。江西省采用“自主普及学习+诊断测评+能力提升培训+培训测评”的模式,开展分学段分学科分城乡校长、教师等专项培训，有针对性地提升信息技术应用能力。

三是充分整合培训项目资源，扩大覆盖面。河北、山西、广东、贵州等省充分整合“英特尔未来教育”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“微软中国携手助学项目培训”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目资源，加强各级各类中小学骨干教师、校长教育信息技术能力提升培训，不断扩大培训覆盖面。

2.纳入考评体系，促进教学应用

为了促进信息技术在教育教学中的应用，各地将教师信息技术应用能力纳入考评体系，并积极开展试点工作。

一是将信息技术应用能力纳入考评体系。大部分省份明确规定“将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系”，推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。福建省在进行岗位细分等级聘任工作中，把教师信息技术应用能力作为聘任的必备条件。江西省将信息技术应用能力列入了普通高中办学水平评估。

二是开展试点引领。各省通过推进教育信息化试点工作，在教学应用、区域整体推进、机制创新等方面树立典型，示范引领。安徽省开展以县为单位,以中心校辐射教学点的在线课堂常态教学实验，县镇学校教师通过视频互动方式为教学点开齐国家规定课程，形成了一套行之有效的在线课堂技术标准和常态化教学组织模式。浙江省经过近两年的试点，形成一批信息化教育教学模式和机制创新典型，如杭州市拱墅区的集研训、交流、协作于一体的网络研训模式和杭州市电子信息职业学校的电子技术应用专业“云实训”，为加快教育信息化转型提供了范式。

二、各地推进教育信息化工作的主要成效

在各地政府的大力推动下，教学点数字教育资源全覆盖全面实现，“校校通”和“班班通”建设取得较大进展。

(一)教学点数字教育资源全覆盖全面实现

各省积极配套经费，整合资源，推进教师培训，截至11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现了设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。

1.教学资源同步配送

在加强设备配备的同时，各省通过卫星和网络接收项目配套小学1-3年级教材版本数字教育资源，并有效整合市、县教学资源，初步形成了对教学点的辐射服务支持机制。河南省搭建省级“教学点数字资源全覆盖项目公共服务平台”，提供在线同步课堂、名师课程等辅学资源和教研备课资源，同步课堂视频资源覆盖7个学科、9个版本教材，共3000余节。

2.课程开齐率大幅提升

随着项目逐步实施推进，农村边远地区教学点长期以来缺师少教、无法开齐开好国家规定课程的问题得到有效解决。教学点国家规定课程开齐率不断提高，尤其是音乐、美术、英语等课程开课率显著提升，特别是对一师一校型教学点，效果尤其明显。陕西省所有教学点均已开齐国家规定课程。河南省90%以上教学点能利用设备和资源开出音乐、美术等课程。福建省教学点教师利用设备和资源开设的课程占总课程的74%，开齐国家规定课程的教学点比例较项目实施前提高了21个百分点，达到88%。

(二)“三通”建设取得较大进展

各省通过“三通”建设，积极创设宽带接入与网络条件下的教学环境，不断扩大优质数字教育资源的覆盖面，广泛利用学习空间促进资源的共建共享与应用。

1.“宽带网络校校通”基本实现

截至11月，全国中小学(不含教学点，下同)接入互联网的比例为82%，其中，接入带宽在4M-10M之间的中小学比例为32%，接入带宽在10M以上的中小学比例为41%。江苏、浙江、北京、上海等省、市和新疆生产建设兵团全面实现“宽带网络校校通”。

全国配备多媒体教学设备的中小学比例为78%，普通教室全部配备多媒体教学设备的中小学比例为39%，普通教室半数以上配备多媒体教学设备的中小学比例为46%。

2.“优质资源班班通”初见成效

各省采用“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”等形式，稳步推进优质数字教育资源在教育教学过程中的应用，促进农村、边远、贫困、民族地区共享优质教育资源，提升课堂教学质量。山西省实施“‘班班通’教育教学资源进教室计划”，建设交互式数字资源、“同步课堂”资源和学生自主探究式学习数字资源，探索多途径实现“班班通”。海南省成立省级骨干教师工作组，分学科收集整理教学资源，形成本省特色资源，在名师相对集中的学校开通“名校课堂”“名师课堂”，乡镇中心校以上教师利用优质数字资源备课、上课已成为常态。

3.积极探索“网络学习空间人人通”

各省积极开展“网络学习空间人人通”建设，初步积累教育教学应用经验。海南省建立实名制教师学习空间8万个，占教师总数的71%。浙江省开通网络学习空间的中小学教师比例达68%，利用网络学习空间开展教研的教师比例达43%。吉林省开通网络学习空间的中小学校比例达到44%，开通网络学习空间的中小学教师占任课教师的44%(其中城市教师达到77%)。黑龙江省利用网络开展教研活动、进行课堂教学的中小学教师占已开通网络学习空间的中小学教师比例分别达86%、21%。

(三)“两平台”建设成效初步显现

通过“两平台”建设，各省初步形成了优质数字教育资源共建共享机制，提高了教育管理的信息化水平，促进了教育公共服务的系统化和教育管理的现代化。

1.教育资源公共服务平台初步建成

在国家教育资源公共服务平台的基础上，各省依托已有优质教育资源，积极探索“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的资源共享机制。目前，绝大部分省份初步建成省级教育资源公共服务平台，并积极推进教师研修、资源共享、互动教学等方面的探索与研究。浙江省在教育资源平台建设中引入市场竞争机制，通过用户择优选择的方式，构建“资源超市”。甘肃省通过与企业合作、购买、组织竞赛等方式获取和整合各类优质教学资源，并免费为教师提供教学助手、虚拟实验室、备课工具等教学应用软件，初步形成教育资源服务体系。天津市通过基础教育资源服务平台，汇聚已有各级门户网站，实现多站点统一管理、权限统一分配、信息统一检索，并对多方优质特色资源进行整合与集成，实现与第三方数字资源和数据库的跨平台统一搜索。

2.教育管理公共服务平台稳步推进

按照教育部“两级建设、五级应用”的部署，各省积极规划并出台省级数据中心建设方案，到目前为止，部分省份建成省级数据中心。全国中小学生学籍信息管理系统已在各省完成部署，从教育部到学校的五级应用系统实现全国联网并稳定运行。甘肃省建成教育管理公共服务平台，部署了国家级应用系统5项、省级应用系统5项，同时开发了教育综合数据监测系统。陕西省在省政府信息化中心设教育专区，搭建省级教育数据中心，并建设了包括学籍、教育科研、教育行政决策、教育基础数据库及交换平台在内的多个特色业务管理系统。

三、存在的问题

虽然全国教育信息化工作取得了很大进展，但在加快推进教育信息化工作中仍存在一些困难和问题，需要高度关注，妥善解决。

(一)统筹推进力度不够

督导中发现，一些地方对国家推进教育信息化战略目标与具体部署了解不全面，对推进教育信息化工作的复杂性认识不足，缺乏有效的统筹规划。一是协同推进机制尚未完全建立。仍有部分省份尚未建立教育行政部门与发改、财政、工信等部门的协同推进机制，导致各项政策措施未能形成合力，推进工作缺乏有效组织保障。二是缺乏对两大公共服务平台建设的统筹规划。仍有一些省份未建成省级教育资源公共服务平台，省级平台与已建成的市县平台、企业平台间缺乏互联互通，无法有效整合。资源平台与管理平台的基础设施建设、技术支撑和运行维护等还无法完全实现共建共享。

(二)信息技术在教育教学中应用水平还不高

督导中发现，教育信息化对教育教学还未产生实质影响。部分教师特别是农村教师信息技术应用水平不高，教学模式、教学方法和教学组织形式没有根本性改变。一是部分教师在学科教学中应用信息技术不多;二是大部分教师仍处于信息技术的浅层次应用阶段，部分教师仅注重信息技术应用形式，缺乏对有效融合的教法、学法的深入钻研，导致信息技术应用收效还不明显。

四、督导意见

为加快推进教育信息化工作，各地应进一步提高认识，坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用导向和机制创新，以“三通两平台”为抓手，全面推进教育信息化工作。

(一)理顺机制，加大统筹力度

各地要进一步提高对教育信息化重要作用的认识，准确把握本地区当前教育信息化工作的重点任务，强化教育信息化工作的统筹力度：一是加大省级政府统筹，建立并完善省级教育行政部门牵头，发改、财政、人社、工信等部门参与的协同推进机制。加强顶层设计，统筹进度安排，协调解决重点、难点问题，合力推进教育信息化工作。二是加强对省级资源服务平台与管理服务平台建设的统筹，实行对两大平台的统一规划、统一建设、统一运营、统一维护。建好省级教育资源公共平台，对企事业单位及学校的各类资源进行有效整合，确保互联互通。

(二)促进信息技术与教学的深度融合

各地要积极探索信息技术的有效应用，不断改进教学，提升教育质量。切实以“一师一优课、一课一名师”活动为抓手，充分利用数字教育资源开展信息化教学，并在教学过程中发现、汇聚、形成优质数字教育资源。针对教师能力水平差异和个性化需求，设置分层级的立体式培训内容体系。创新培训方式，重视学用结合，开展以教学实践能力为导向的教师培训。组织教科研队伍、专家、名师等将信息化环境下的教学、教研、管理活动创新作为课改的重要内容，开展信息化教学新模式、新方法的研究与应用。鼓励具备信息化条件的地区和部分优质学校，大胆创新，形成可示范、可复制的教育教学模式和案例，发挥示范引领作用。

湖南省事业单位工作人员培训管理平台证书可以重新申请吗

可能是系统问题。
电脑端登陆不上有可能是平台的系统问题，可退出重试，也可联系平台技术人员。
管理平台指的不仅仅是管理软件平台，而是一个管理体系，是企业现实运营中使用的有形和无形相结合的管理体系。在这个平台上能够充分保证企业自己的管理思想、管理理念、管理方法、管理工具、企业流程、规章制度、激励机制的实现。这个平台，最主要的作用就是要充分的发挥企业内外部资源的利用效率，其核心的任务则是保证企业目标、任务和结果的实现。

芦淞服饰城的发展设想

（一）发展定位
适应服饰贸易后配额时代，长株潭经济一体化，中部崛起战略实施和新型商业业态不断涌现的新形势，努力将芦淞服饰城打造成为以电子商务为载体的虚拟交易中心，以服饰品牌及文化展示为主体的展示交易中心，以全国性服饰价格发布为核心的信息集散中心，以服饰研发、品牌运营为重点的综合性配套服务中心，以生产加工和市场交易共同主导的产业集群中心。
（二）发展思路
围绕建设中国服饰名城的总体目标，抓住沿海产业转移、长株潭两型社会建设等战略机遇，以“优化核心、创新业态、壮大产业、完善配套、铸造品牌”为主线，充分发挥市场的自发调节和政府的规划引导作用，继续做大做精服饰市场，辐射带动服饰加工做大做强，加快高端资源的引入和整合，进一步优化软硬环境，全面提升芦淞服饰城的核心竞争力和品牌影响力。
（三）发展目标
具体可分为三个阶段实施：
第一阶段（现代化阶段2009—2012年）。这一阶段的总体目标是使芦淞成为我国重要的现代化服装市场和生产基地。具体目标包括：服饰城年交易额平均增长20%，到2012年达到500亿元，其中电子商务交易方式占20%以上；建成2个服饰加工园，服饰加工业总产值达到120亿元；产值超过亿元以上企业达到10家；培育出1—2家中国名牌，20家湖南名牌。
第二阶段（品牌化阶段2013—2015年）。这一阶段的总体目标是使芦淞成为国内一流的品牌服装交易中心和生产基地。具体目标包括：服饰城年交易额平均增长17%，到2015年达到800亿元，其中电子商务交易方式占50%以上；服饰加工业总产值达到200亿元；培育出10家中国名牌，50家湖南名牌。
第三阶段（国际化阶段2015—2020年）。这一阶段的总体目标是使芦淞成为中国服饰名城。具体目标包括：成为全球知名的服装采购中心，服饰城年交易额到2020年达到1000亿元，其中外贸出口占30%以上，电子商务交易方式占80%以上；服饰加工业总产值达到400亿元；培育出1家以上的世界名牌。
（四）发展措施
一是强化政府管理和引导能力。成立芦淞区服饰产业发展领导小组，加强对全区服饰生产、流通、交易的统一管理、规划引导、综合协调；实施精深加工和名牌战略，大力推进技术创新，促进产业升级、倡导绿色环保和清洁生产；大力吸引服装加工上游配套产业在本地进行生产和配套销售，降低服装企业对辅料的购置成本，延长产业链；建立服饰加工企业准入制度，推进标准化管理和生产。积极促成在芦淞服饰城成立副县级的管理委员会，整合各职能部门的管理和服务资源，革除原市场群环境管理委员会职能设置单一,部门联动不足,管理与服务“两张皮”现象突出等弊端,强化政府对市场的宏观引导及政府与市场间的协调互动,形成推进市场有序、快速、健康发展的强大动力。
二是推进资源整合和市场运作。遵循市场经济的基本经济规律，树立市场就是最大资源的理念，积极利用证券和债券市场等融资手段，推进资本运作；充分挖掘、整合市场公共资源，以特许经营权融资方式，拓展融资渠道，如在市场群内推行物业公司代理制，将市场保安、保洁、房屋设施维修、水电维护、消防安全、摊位设置等内务交由具有资质的物业公司管理，同时，将市场内部的线路运营、广告等公共资源实行买断经营，等等。重点是按照统一竞争主体，提高参与区域竞争能力的要求，有效整合目前市场分散的资源，尽组建芦淞服饰集团公司，实行股份制经营，争取未来上市，形成统一对外的竞争主体和优势。
三是加快服饰城业态转型。突出建设“以服饰品牌及文化展示为主体的展示交易中心”的目标。一方面，加快建设芦淞服饰步行城。对芦淞服饰核心交易区进行步行化改造，完善道路、行道、下水、通信等硬件设施，统一建筑格调和风格，补充绿化、休闲等生态元素，逐步形成现代化、生态化、人文化的商业步行街区。另一方面，加快市场内部细分市场划定及配套功能重组，在逐步推进原市场批发及物流功能拨离，集中向芦淞服饰物流中心转移，并在此基础上提升市场的经营层级和品牌档次，发展服饰品牌展示及服饰文化交流等新型高端业态。
四是大力推行电子商务建设。以芦淞服饰产业集群公共服务平台－－电子商务中心（芦淞服饰网）建设为基础，大力发展现代交易模式。一方面是推进服饰城信息化建设。加强与电信、移动等通信公司的沟通合作，实现市场群区域内的无线上网，在各关键点配设置公共信息查询平台和设立统一的导购系。另一方面，加快电子商铺和电子交易平台建设。以实体市场为原型，打造3D体验式网上市场；完善芦淞服饰网的功能，集三维商城、商情展示、信息发布、在线交易、电子结算、融资担保、仓储配送、生活服务及价格预测、分析等功能于一体；利用电子商务强化供应链管理，在中南服饰会展中心设立综合性电子商务信息中心，利用信息技术将服装加工、仓储配送、市场交易展示等各个环节融入电子商务业态；加强外部资源网络联系，重点是利用邮政2.83万个全国网点优势，将电子交易终端延伸到全国各地，从而实现芦淞服饰城更大区域空间的辐射。
五是打造全国性的价格信息发布中心。建成主要由管理驾驶舱、数据分析、专家财务等三大模块组成的价格信息发布中心，通过对企业财务、资金、采购、销售、库存、生产、人力企业各个方面的监控、分析、评估、预测，为企业的中、高层管理者们提供一个管理监控、分析决策平台，辅助企业科学决策。加强价格分析、监测、预测及风险评估
六是加强配套体系建设，完善产业链。其一，完善公共政策体系。结合“两型”社会综合改革，积极争取国家、省、市对芦淞服饰产业发展的各项优惠政策，如用地、税收、融资等方面。加快制定适宜芦淞服饰产业发展和承接沿海产业梯度转移的本土政策体系，努力降低经营业主的交易成本，营造宽松的发展环境。其二，完善公共服务平台。积极建立起与全国各主要服饰加工区、专业市场、大型服饰（企业）网站、服饰科技文献库相结合的网络联盟，实现信息共享；推进湖南工业大学芦淞服饰研究院和意大利（中国）创意设计及品牌运营中心建设，开展服饰设计开发研究与高层人才培训；实行政府主导和商业运作相结合的方式，引导成立服饰品牌推介、研发、培训、检测、信贷担保等中介机构。其三，大力引导生产加工企业集群。主要建设好董家塅高科园服饰加工园和以都市工业园为标志的龙泉服饰生产集中区，吸引30-70家大中型企业入园，形成以枫溪大道为主轴的“服饰产业长廊”和芦淞服饰完整的产业支撑体系。其四，加快芦淞服饰物流中心建设。政府以土地入股，与国内外知名的工业地产开发商合作，完成园区基础设施建设；引入国内外知名的第三方物流企业，同时推动本地物流企业整合重组后入园发展；完善芦淞服饰物流信息平台，优化供应链管理，构建从加工到仓储到市场到客户等各个环节的物流配送网络。其五，加快建立原材料、辅料供应基地建设。规划建立服装辅料生产基地，扶持和引进50家左右企业生产加工服装辅料；在建宁经济开发区建立服装包装印刷基地，扶持和引进30家企业生产服饰产品包装。